3月，一、二语文组全体教师在上个月多元智能理论的指导下，共同就档案袋评价做出了梳理与探讨，分别从概念、内涵、理论及实施等方面做出了教研讨论，具体如下：

首先，大家集体学习了档案袋的概念，档案袋包含两层含义，档案袋是有目的地收集起来的学生的作品，包括体现学生发展的作品，如学习日记，思考心得，小制作等，以展示学生的进步状况；档案袋具有促进反思的功能，即学生通过对档案袋的评论，可以展示个人的成长经历，反映学生在学习与成长过程中的优势与不足，以及在达到目标的过程中所付出的努力等，从而使学生发现适合自身发展的方式，为学生的有效成长提供重要的契机。其次从功能与特性两方面分析了档案袋评价的内涵，总结出学生成长记录袋是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

接着，大家梳理得出档案袋评价的理论基础：杜威的民主主义思想，建构主义的学习观和多元智能理论为档案袋评价提供了理论基础，适应了当今社会自由、民主、平等、多元的主旋律。最后，大家集思广益，为了充分发挥成长记录袋评价的优越性，整理出成长记录袋具体实施的模块，一个是学生成长记录袋，其主要建构者、管理者和使用者为学生；另一个是成长记录卡，其主要建构者、管理者和使用者为教师。

成长记录袋评价的实施还需要检验，教师要结合自己教学实际开展行动研究，总结经验教训，不断加以改进和完善。同时，教师要发扬集体合作精神，不仅要与学生、家长商议成长记录袋评价的良策，而且要与其他教师共同探讨，创造性地开展学生学习评价。