二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右，（可加页）。

中期报告

自从立项以来，全体课题组成员积极参与，认真专研，以每月两次课题研讨会的形式，将近期的研究成果进行探讨、分享。同时，课题组成员还经常利用QQ群、博客、微博等多种电子信息渠道对课题研究内容进行及时沟通、交流。通过近几个月来的课题研讨，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标以及方法，开展了一系列的理论学习和实践探索，细化实验研究过程，不断总结研究经验，为深入实践和探索铺平了道路，打好了研究基础。总体来说，主要执行状况如下：

一、主要进展

1、组建精干团队，提升研究能力

作为一项省级课题研究，课题成员不仅需要具备较高的教学能力，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究工作。课题组邀请了陕西师范大学教育学院教育技术系乜勇教授为教师们进行规范课题研究的过程管理的培训，协助和指导课题成员更加规范的进行研究。与此同时，课题组组织全体成员定时学习交互技术和互动教学相关的科研理论，学习和掌握先进、有效的研究内容、研究方法和教学策略。

在课题研究的初始阶段，主要对“什么是交互教学”、“交互平板软件的操作与应用”等问题进行研究，包括怎样发现和选择研究方向、研究计划的制定、行动研究的开展、研究成果的总结等方面进行探讨，力求规范小组成员课题研究过程管理的规范性，以保证课题研究的高质量、高水准。

2、认真学习理论，周密制定规划。

交互平板以其设备集成度高、显示效果清、使用成本低、扩展性能强等特征，以及更加便捷的操作，与课堂教学的其他信息技术装备相比较显示出巨大优势和核心竞争力，在不断优化的教学教育环境中必然会成为中小学课堂教学信息化的首选，设备所应用的触摸技术也必将快速进入课堂成为一门教学技术。

为了让课题组老师更好地了解和实施交互技术，在课题负责人的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，及时组织老师们一起学习课题研究实施方案及有关理论，召开课题组例会分享交流。为了保证研究的顺利开展，课题组还购买了一些相关的书籍，同时发动信息技术教师用专业技术和理论指导课题组教师，促使老师们在课堂教学实践中摸索和探究。经过一段时间的实验研究，老师们已基本了解了交互技术的特点，逐步掌握了触摸技术的实施技巧，也积累了一些在使用交互平板开展互动教学的宝贵经验。

3、立足课堂教学应用，开展互动教学研究

    在前期理论学习的基础上，学科教师认真钻研本学科的新课程标准，结合教材教法，深入课堂实际，充分利用交互平板开展互动教学。经过一段时间的探索，我们发现，在课堂教学中最大限度地利用交互平板,可以实现以交互平板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互，教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互，以及备课和教研中教师之间的资源共享。交互平板资源丰富，交互性强，不仅利于教师的教，更是利于学生的学，聚焦学生注意力，让学生在快乐的氛围中参与学习活动，掌握基础知识，发展思维能力。

二、阶段性成果和主要创新点

交互平板在小学课堂教学中应用的开展，一方面促进了课题研究的教师提高了信息技术与课程融合的能力，另一方面促进了学校教师使用交互平板开展互动教学的氛围。本次课题研究不但锻炼了教师队伍，也促进了教师的专业化成长，促进了教师课堂教学水平的全面提升，让我们的教师在熟练使用交互平板资源、创造性的使用再生资源以及熟练使用多媒体设施方面有了巨大的进步。

1、 初步形成基于交互平板的应用建议

    从目前交互平板应用的经验和信息技术对教学环境的渗入来看，未来小学教学具有几大基本特性：人机交互、多资源学习、情境模拟学习、资源共享、协作学习等，而交互平板已经对这些方面的应用有了较好的支撑，因此，如果充分利用交互平板教学，建立教师、学生、信息三位一体的教学方式，形成学习者进行学习环境的自我构建，从而建立一套“以学生为中心”的教育教学方法策略。通过利用不同学科的不同特点结合交互平板的优势，课题组初步总结了创设虚拟情景、应用交互资源、开展互动教学、锻炼学生思维能力四个方面的方法策略。

2、 促进信息技术与课程融合

几个月的课题研究，改变了我校教师仅仅利用固有教育资源工作的面貌，提高了交互平板的利用率，有力地推动了我校交互平板资源库的建设和应用，形成了我校在交互平板教育资源应用方面的新局面，促进了我校的全面发展。我校课题组教师在交互平板教育教学应用的良好效果，带动了其他非课题组成员教师的应用，促使我校教师信息技术方面的能力快速提升。课题实施以来，我校课题组教师在优质课评比、教学设计、教学案例、课件制作、教师博客、教师基本功等方面都表现出更加优异的成绩。

同时，在利用交互平板授课的过程中，学生们亲自操作、亲身感受，获得了新知，促使他们基础牢固、思维活跃、扩展知识、个性发展充分，真正地丰富了授课形式，创设了积极氛围，提高了学生学习的浓厚兴趣。

因为交互平板是新型教育技术的一种类型，对未来的一对一学习和个人学习空间的建设等等有着举足轻重的作用。经过课题组的深入研究，我们将目前不同层次、可支持人机交互的设备进行了整合，将功能与技术成熟的电子白板、正在尝试开展实验研究的电子书包设备，与大尺寸触摸电视、交互式一体机，统称为交互平板。找到不同设备的共性，进行科学的研究和统筹规划，发挥不同教学设备的优势，才能有的放矢，科学应用，实现真正意义的教育信息化。

三、存在问题和变更

1、课题成员对于信息技术环境下的交互教学内涵和外延概念模糊。

2、学科教师自身信息技术支持下的课堂互动不足。

3、课题研究的学科范围窄。

针对以上问题，经过课题研究中期会议，课题组做了以下变更：

首先，继续加强课题研究人员的理论认知，以及信息技术与课程深度融合的相关理论培训。明确本课题所涉及交互教学的内涵，破解部分课题研究人员在研究方向上的困惑。其次，增加信息技术应用能力的培训。通过集中学习和个别辅导相结合，围绕具体实例，针对具体教学内容，加强交互平板软件的使用效益，解决部分学科教师信息技术能力的欠缺。

四、下一步计划和预期成果

总的来说，我校课题组能够认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展工作，按计划完成了既定目标。经过课题组成员的共同努力，课题研究工作取得了阶段性成果。我们将在接下来的研究中进一步丰富、完善它。

                                  课题负责人签名： 

                                                    年  月  日   

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

成果名称：《交互平板对小学课堂交互教学的影响》

成果形式： 论文

发表时间： 2016年5月

期刊名称：《中小学电教》

《中小学电教》是基础教育类的省一级学术期刊。杂志主要受众为广大中小学校的一线教师和教育工作者,主要刊登电教相关的学术论文和中小学基础教育类学术论文，为国家电教类优秀期刊。

部分内容节选：

交互平板对小学课堂交互教学的影响

和传统课堂授课方式比较而言，应运而生的交互平板得到了认可和发展，目前正在迅速发展成为主流的小学课堂教学信息技术辅助工具。随着国家义务教育薄弱学校改造计划的实施，大量交互平板装配到学校普通班级，交互平板不仅在语文、数学、英语等主要科目上进行了广泛的应用，在思想品德、音乐、自然等科目上也有很多涉及。除课堂教学之外，作业点评，资源共享及资源动手操作也有应用。

未来小学教学具有几大基本特性：人机交互、多资源学习、情境模拟学习、资源共享、协作学习等，从目前交互平板应用的经验和信息技术对教学环境的渗入来看，交互平板已经初步可以支持这几方面的应用。因此，如果充分利用交互平板教学，建立教师、学生、信息三位一体的教学方式，形成学习者进行学习环境的自我构建，实现从学生的角度建立以一套学生为中心的教育教学方法，支撑诸如创设情景环境、资源呈现、师生互动、效果反馈等课堂策略，以此促进小学课堂教学效益。

1．创设真实情境

交互平板的优势之一就在于能在课堂当中提供丰富、真实的学习资源，以往的教学过程中，课堂教育过于抽象，许多栩栩如生的课文，因为现代学生的成长环境所限而缺少必要的“想象材料”，因此利用交互平板与课文内容有效结合，创设真实的教学环境，将抽象的文字转化成生动的图像，通过图像的方式取代文字，对小学生而言更具吸引力。数学课中的数形结合，利用不同的关系用图形的方式进行具象、形象的转化，找到知识点的“关联点”，并能够通过关联点迅速的转移到其他知识领域，形成带有回路的知识立体图景。

2．充分利用交互平板信息资源

小学生的思维能力偏向于接收更为具体、形象的内容，交互平板内置大量的教学资源，能够对教材进行有效的补充和延伸。在课堂准备时，不同学科的教师可以根据不同的教学课程设置，进行合理科学的搜集和处理，进行充分的拓展，小学生可以根据自身学习需求，进行综合分析，增强学生的思辨与判断能力，进而提升小学生的整体思维能力和学习水平，也会使得课堂教学成果大幅度提升。

利用交互平板开展课堂教学活动，应注重课堂知识的总结和复习。由于复习的知识都是学生学习过的，因此在复习过程中学生的积极性并不高，教师可以采取合理的方式利用交互平板板书存储功能进行知识的复习。在复习时，由于知识量比较大，需要将琐碎的知识串联起来，交互平板刚好适应这一需要，通过关键词字、词、图帮助学生形成系统化的知识结构，提高学生的复习兴趣，充分发挥学生的积极作用，促进小学生学习效果的实现。

3．协作交互式教学

根据交互平板互动性强的特点，教师和学生可以直接使用修改和标注的功能，实现人机交互。实践证明，师生课堂之间的协作效率与课堂授课质量成正比，根据相关资料，欧美教育偏重于学生的自主学习和师生协作，中国教育多通过被动、填鸭式教学完成知识的传授。协作交互式教学应当是现代小学教育重要的研究课题之一，而且交互平板的应用在教育交互方面已经取得了巨大的进展，利用交互平板，开创并创新互动课程，提高课堂教学效率。

在小学课堂教学中，教师不仅要帮助学生形成协作思维，还需要提高学生的创新意识和能力，教师应积极发挥学生的主动性和主体作用，让学生通过自身努力进行交互平板的应用和反馈，可以通过小组合作的形式，让学生在交流与合作中实现思维的碰撞，互相取长补短；在教师的指导下展示自己的学习成果，提高学生学习的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识；在交互中加强课堂交流，让教师起到引导和穿针引线的作用，并在课堂的交互反馈中得到验证；学生在探索与反思中培养发现问题、解决问题的能力，使得学习效率大幅提高。

4．利用交互平板锻炼学生思维能力

    新课改要求小学生在学习知识的时候需要具备良好的形象思维能力，小学课堂经常利用“图示”进行教学，因为“图示”可以将一些理论知识充分表达出来，“图示”也是学生学习知识所使用的一个重要工具，交互平板中由运营商提供了大量的教学素材，教师还可以根据教学深度从网络中进行筛选，以达到最佳的效果。在教学中教师如果想达到教学目的，就可以使用“图示”这种教学工具进行教学，引导学生全面掌握图符号，可以读懂图片，学会自己汲取知识。学生将符号、图片以及所学习的知识有机组合起来就可以形成知识地图的构建。学生在学习过程中可以充分利用形象的图谱，全面掌握知识。利用交互平板进行教学能够让学生将知识与“图示”结合起来，将自己所学知识融会贯通，以思维导图形式呈现在交互平板上，掌握知识的同时，帮助学生形成一种适合自身的教学方法。学生利用交互平板学习知识，可以让学生节省学习时间，提高学生学习效率。在帮助学生巩固所学知识的同时还能够培养小学生的思维品质、减轻教师教学和学生学习的负担。

相对于传统的黑板教学，交互平板不仅具有板书的功能，而且具有网络多媒体功能，弥补了传统黑板在修改反馈方面的不足，引入板书数字化后，教师可以对板书重复使用，并在学习后期进行调整。交互平板是集文本、图像、视频和网络多种资源于一体，实现从单一到多维教学目标的达成。交互平板深受学生喜爱，在吸引学生兴趣，建立立体化学习思维有积极的作用。因此，对于小学教学课堂而言，引入信息化的交互平板教学，将有助于学生的学习动机及增进教师的教学成效，从而整体上提高小学课堂的教学效率和成绩。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。

该课题以互动教学和混合式学习理论为依据，研究基于交互式智能平板在小学语文、数学、英语及信息技术课堂教学中的应用，主题明确，研究方法得当，人员安排合理，有语、数、英及信息技术教师参与，分工明确，责任落实到位，结构完整。新媒体、新技术等信息技术与小学部分学科课堂教学的融合，在一定程度上可以为教师利用交互式平板开展学科教学提供一些方法与指导。课题的研究目标、任务明确，前期课题研究过程详实、完备，能够很好地按照课题研究计划完成了阶段性任务，相信以学科的教学实践为基础，课题会高质量的完成。

本课题研究能够在实践中得出开展互动教学的有效策略,总结不同学科、同学科的不同教学内容之间开展互动教学的有效应用的方式和方法，不仅能为一线教师提供一些有参考价值的课例，而且一线教师可直接应用本课题所得出的研究成果。既能提升师生的信息素养，又能促进学校教育信息化的发展。本课题的研究有实际应用的价值和意义。

对课题后续研究有如下的建议：利用交互式平板进行教学，因教师是主体地位，所以师生互动比较容易实施，如何实现生生互动，可将接受能力较强的学生转化为“小老师”的角色，由他们代替教师的主体地位，来实现生生互动。这个应该在课题中很好的论证和说明。

 评议专家组签名：

                                      年   月   日

五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

本课题研究对象选择课题成员学校的小学1-4年级学生，采用的研究方式是点面结合、理论与实践结合、总结经验与实践验证同步。课题参与成员有非信息技术专业的其它学科教师，虽然信息技术能力及其网络应用操作水平有一定的基础，但由于以往教学经验的因素，接触和使用过交互平板的互动功能的时间很少，达到熟练操作和灵活运用交互平板的能力都较弱。因此，课题研究初期主要对参与成员进行了交互平板硬件操作、软件应用等教育技术能力方面的培训。在研究的过程中，不断地进行相关知识推广及讨论，尽可能用最短的时间达到教师现代教育理念的提升和设备熟练的应用。

实验用交互平板安装的软件，是产品生产商提供的电子白板软件，课题实验中，发现电子白板软件部分功能不能满足教学的需要，多种应用功能还不够完善。例如图形填充方式单一，只能使用一种颜色填充、不能多色完成等等诸如此类的实际需求。

通过文献资料及网络搜集所知，现在多点触控技术已达到32点同时触控水平，但由于成本较高，还没有量产及大量应用于教育市场。通过在教学中使用交互平板，课题实验用交互平板的多点触摸技术不能很好的实现。

综合上述，经过前期研究，在专家指导的基础上，结合实际研究环境和课题研究成员的以往经验，对研究内容进行了调整：将原定的研究内容之一“交互式智能平板在小学课堂教学中应用的环境建设”调整为“交互平板在小学课堂教学中应用的优劣分析”。

   课题负责人签名：

                                           年    月    日

六、所在单位意见

盖章

                                        年  月  日

七、培养单位意见

盖章

                                        年  月  日