12月6日，四年级语文教研组进行了以结构化：语文要素教学转化路径探究为主题的研讨活动。结构化”是一种目标指向明确、内容深度关联、能够调节重构的组织方式。结合语文要素在统编教材编排中整体设计、相互关联、螺旋上升的特点，借助“结构化”理念优化语文要素的教学转化。

郭晓慧老师结合语文要素的学习内容、学习过程、学习评价，进行教学内容的设计。统编教材不少选文都具备典型的叙事结构，基于核心目标联结相关内容形成同质结构的学习材料，有利于在比较中发现表达规律，凸显语文要素的学习重点。如，联结《扁鹊治病》中基于时间的故事发展结构或前三次拜见时“扁鹊诊断﹣蔡桓侯态度﹣扁鹊退走”的情节结构，可搭建简要复述的思维框架。

李珍老师分享在教学《王戎不取道旁李》时可联结《司马光》，引导学生关注比较人物形象的表达手法，进而发现故事中的对比﹣-“光”与“众”,“诸儿”与“戎”,并理解对比是为了突出司马光与王戎的形象。所以简要复述时，主人公的表现要讲得详细些，其他人的表现可以讲得简单些，从而分清简要复述内容的主次。

通过本次教研活动，我组教师了解了在结构化连结中设计学习路径，优化语文要素的教学转化与达成，全面提升学生的语文素养。